Projet EPS

2019/20

Le Cadre Institutionnel :

-Loi d'orientation et de programmation pour la refondation de l'Ecole de la Republique de 2013.

-Socle commun de compétences et de connaissances de 2015.

-Textes sur la sécurité, les APPN.

-Textes sur la natation de 2010.

Les Programmes EPS au collège du 26/11/2015

-Avec une finalité : ...................

-5 compétences générales : ...................

Les caractéristiques de l'établissement:

Collège semi rural de 534 élèves recrutant sur 8 écoles de secteur aux profils sportifs très différents.

Une population scolaire caractérisée par une proportion de CSP défavorisées supérieure à celle du départementet une proportion plus importante de CSP favorisées et rès favorisées. Taux de boursiers faible (10%).

80% de demi-pensionnaires.

50% d'élèves prenant les transports scolaires.

Les caractéristiques générales des élèves:

Climat scolaire serein. Peu de faits de violence.

Une majorité d'élèves enclins aux apprentissages. Quelques élèves décrocheurs.

Déficit culturel constaté pour la plupart.

Les Axes du Projet d'Etablissement / Contrat d'Objectifs:

-Axe 1 : Mon Ambition au service de ma réussite

Développer la réussite des élèves pour leur permettre d'accéder à une formation choisie.

-Axe 2 : Mon parcours de citoyen responsable et engagé.

S'approprier ses droits et ses devoirs pour bien vivre ensemble.

-Axe 3 : Mon ouverture au monde

Développer le pôle culturel et sportif dans une démarche écocitoyenne.

Les Caractéristiques des élèves en EPS:

-Au niveau moteur:

Population dynamique dans les activités ludiques mais moins investie dans les apprentissages.

Hétérogénéité au plan des capacités due au vécu sportif personnel et aux pratiques différentes dans les écoles primaires.

-Au niveau méthodologique:

Constat d'un manque général de rigueur et d'organisation.

-Au niveau de l'attitude

Pas d'absentéisme sauf exception.

Elèves relativement polis et respectueux mais bavards.

Consignes de fonctionnement et de sécurité intégrées dans leur ensemble.

Quelques perturbateurs.

-Au niveau des représentations:

De l'intérêt et de la motivation pour l'EPS mais les finalités éducatives ne sont pas perçues.

Les Ressources matérielles et humaines en EPS :

-Equipements : 2 gymnases type C - 1 mur d'escalade - 1 dojo - 1 salle de danse / lutte - 1 plateau sportif extériur avec 1 piste de 160 m - Lac Saint Clair - piscine extérieure.

-L'équipe pédagogique : 4 professeurs d'EPS (2 hommes, 2 femmes).

-Contraintes particulières : aucune priorité accordée au collège - une utilisation des équipements  à partager avec les associations et les écoles maternelles et primaires - piscine extérieure très peu disponible.

Les Axes du projet EPS :

-Axe 1 : Développer et mobiliser ses ressources pour enrichir sa motricité et acquérir des compétences

-Axe 2 : Encourager le travail de groupe en privilégiant la mixité et l'autonomie dans les apprentissages.

-Axe 3 : Eduquer à une culture sportive locale et à une attitude éco-citoyenne au travers des activités de pleine nature.

L' Organisation de l'EPS:

REPARTITION DES APSA SUR LE CURSUS DE L’ELEVE ET DANS LES 4 CHAMPS D’APPRENTISSAGE

-Organisation des cycles :

De vacances à vacances.

Minimum de 12h de pratique ok pour atteindre les compétences d'un niveau.

-Organisation par niveau de classe :

2 séances de 2H hebdomadaire pour les 6èmes(4 heures par semaines)

1 séance de 2 ou 4H hebdomadaire pour les 5èmes liée au projet nature (3H par semaine)

1 séance de 2H une semaine, 2 séances de 2H la semaine suivante, pour les 4èmes et 3èmes(3H par semaine)

Une séance tous les mercredi après-midi d'UNSS

-Fiches de compétences,tableaux de progression, outils communs pour tous les niveaux.

-Règlement EPS commun.

-Liberté pédagogique de chaque enseignant.

Stratégies d'enseignement en EPS:

-Favoriser les temps réflexif durant la pratique;

-Mettre en place une pédagogie différenciée.

-Proposer un rituel de début de séance et un bilan de fin d séance pour cibler les apprentissages en cours.

-Rendre l'élève acteur de ses apprentissages.

-Favoriser le travail de groupes en autonomie;

-Instaurer des routines de travail et d'échauffement.

-Evaluations diagnostiques, formatrices et sommatives.

Les Evaluations en EPS :

-Diagnostiques en début de cycle pour identifier les acquisitions du cycle précédent. Evaluations en degrés d'acquisition.

-Formatrices en cours de cycle pour identifier les progrès des élèves. Evaluations en degrés d'acquisition et/ou chiffrées.

-Sommatives en fin de cycle, communes à tous les niveaux, toutes les APSA.  Evaluations par niveaux de compétences.

-Proposer une évaluation aménagée le cas échéant (élèves à difficultés particulières).

-L'organisation du cursus / de la formation des élèves :

• *  Chaque élève du collège Val Gelon expérimente, durant une séquence (environ 10 séances), l’ensemble des champs d’apprentissages définis dans les programmes.

• *  Un ordonnancement qui garantit le travail des cinq compétences générales de l’EPS et ainsi des cinq domaines du socle.

• *  Des choix d’acquisitions prioritaires pour chacun des attendus des quatre champs d’apprentissages, effectués par les enseignants de l’équipe pédagogique, tout en veillant à maintenir le lien entre les acquisitions définies et les compétences générales de l’EPS

• *  Des tableaux de progression précisant ce qu’il y a à apprendre dans l’APSA, la compétence attendue dans cette APSA,

  les étapes de progression au regard de cette compétence et les modalités d’évaluation

• *  De la définition des modalités d’évaluation retenues pour la validation en EPS des compétences du socle en fin de cycle 4

• *  De la manière dont sont mises en œuvre et travaillées en EPS, les priorités du projet établissement.

Les Espaces d'enseignement complémentairesà l'EPS :

• La composante du parcours de formation interdisciplinaire qui lie le projet pédagogique et le projet de l’établissement,

• est constituée :

* De l’identification des projets interdisciplinaires dans lesquels l’EPS s’engage aux différents niveaux de classe:

liaison CM2 ° 6ième Natation, escalade et courseton journée multiactivités Anglais et Eps

5ème: EPI> SVT et EPS : Etre bien dans son corps

5ème : projet plein air

6/5/4/3ème:Projet résidence d'Architecte

3ème: Projet danse avec les enseignants de Lettres

Cross avec les établissements de la Savoie pour les élèves en difficulté

           Projet d'une option sportive en liaison avec l'option athlétisme du lycée Pierre du Terrail
 

• *  des choix de thématiques, parmi les huit thématiques des EPI, travaillées en EPS ;

• *  de la description de la contribution de l’EPS à l’accompagnement personnalisé et aux parcours éducatifs ;

• *  de la manière dont sont mises en œuvre et travaillées conjointement, en EPS et dans d’autres disciplines, les priorités du projet établissement

• *  de la définition des modalités d’évaluation retenues pour la validation en EPS des compétences du socle en fin de cycle 4 dans le cadre de l’obtention du DNB.
  Apprécier la pertinence de son projet pédagogique

EN RESUME : L’EPS PROPOSÉE DANS L’ÉTABLISSEMENT ...

S’ancre dans Le projet d’établissement

Contribue aux 5 domaines du socle
Permet de travailler les 5 compétences générales de l’EPS
Permet à tous les élèves de traverser les 4 champs d’apprentissage en s’appuyant sur des APSA diversifées
Permet la construction de Compétences intégrant différentes dimensions méthodologique, sociale et motrice.
Permet à chaque élève d’atteindre Les attendus de fin de cycle
Propose des situations visant à La validation des attendus de fin de cycle dans le cadre de l’attestation de maîtrise du socle 
S’inscrit dans le parcours de formation globale de l’élève par sa Contribution aux EPI et à l’AP

Caractéristiques générales élèves au regard du domaine 1 :

LES LANGAGES POUR PENSER ET COMMUNIQUER

Caractéristiques générales élèves au regard du domaine 2 :

DES MÉTHODES ET OUTILS POUR APPRENDRE

Caractéristiques générales élèves au regard du domaine 3 :

LA FORMATION DE LA PERSONNE ET DU CITOYEN

Caractéristiques générales élèves au regard du domaine 4 :

LES SYSTEMES NATURELS ET LES SYSTEMES TECHNIQUES

Caractéristiques générales élèves au regard du domaine 5 :

LES REPRESENTATIONS DU MONDE ET L'ACTIVITE HUMAINE