Projet EPS

2019/20

Le Cadre Institutionnel :

-Loi d'orientation et de programmation pour la refondation de l'Ecole de la Republique de 2013.

-Socle commun de compétences et de connaissances de 2015.

-Textes sur la sécurité, les APPN.

-Textes sur la natation de 2010.

 

Les Programmes EPS au collège du 26/11/2015

-Avec une finalité : ...................

-5 compétences générales : ...................

 

Les caractéristiques de l'établissement:

Collège semi rural de 534 élèves recrutant sur 8 écoles de secteur aux profils sportifs très différents.

Une population scolaire caractérisée par une proportion de CSP défavorisées supérieure à celle du départementet une proportion plus importante de CSP favorisées et rès favorisées. Taux de boursiers faible (10%).

80% de demi-pensionnaires.

50% d'élèves prenant les transports scolaires.

 

Les caractéristiques générales des élèves:

Climat scolaire serein. Peu de faits de violence.

Une majorité d'élèves enclins aux apprentissages. Quelques élèves décrocheurs.

Déficit culturel constaté pour la plupart.

 

Les Axes du Projet d'Etablissement / Contrat d'Objectifs:

-Axe 1 : Mon Ambition au service de ma réussite

Développer la réussite des élèves pour leur permettre d'accéder à une formation choisie.

-Axe 2 : Mon parcours de citoyen responsable et engagé.

S'approprier ses droits et ses devoirs pour bien vivre ensemble.

-Axe 3 : Mon ouverture au monde

Développer le pôle culturel et sportif dans une démarche écocitoyenne.

 

Les Caractéristiques des élèves en EPS:

-Au niveau moteur:

Population dynamique dans les activités ludiques mais moins investie dans les apprentissages.

Hétérogénéité au plan des capacités due au vécu sportif personnel et aux pratiques différentes dans les écoles primaires.

-Au niveau méthodologique:

Constat d'un manque général de rigueur et d'organisation.

-Au niveau de l'attitude

Pas d'absentéisme sauf exception.

Elèves relativement polis et respectueux mais bavards.

Consignes de fonctionnement et de sécurité intégrées dans leur ensemble.

Quelques perturbateurs.

-Au niveau des représentations:

De l'intérêt et de la motivation pour l'EPS mais les finalités éducatives ne sont pas perçues.

 

Les Ressources matérielles et humaines en EPS :

-Equipements : 2 gymnases type C - 1 mur d'escalade - 1 dojo - 1 salle de danse / lutte - 1 plateau sportif extériur avec 1 piste de 160 m - Lac Saint Clair - piscine extérieure.

-L'équipe pédagogique : 4 professeurs d'EPS (2 hommes, 2 femmes).

-Contraintes particulières : aucune priorité accordée au collège - une utilisation des équipements  à partager avec les associations et les écoles maternelles et primaires - piscine extérieure très peu disponible.

 

Les Axes du projet EPS :

-Axe 1 : Développer et mobiliser ses ressources pour enrichir sa motricité et acquérir des compétences

-Axe 2 : Encourager le travail de groupe en privilégiant la mixité et l'autonomie dans les apprentissages.

-Axe 3 : Eduquer à une culture sportive locale et à une attitude éco-citoyenne au travers des activités de pleine nature.

 

L' Organisation de l'EPS:

Programmation 2019 -2020
	C 1 ( 7 ) 2 sept. au 19 Oct.	C 2 ( 7 ) 4 nov. au 20 déc.	C 3 ( 7 ) 6 jan. au 21 fév.	C 4 ( 6 ) 9 mars. au 17 avril	C 5 (5-6) 4 mai au 4 juin	C 6 (3 ) 4 juin au 25 juin
6ième	TRIATLON vitesse /relais /tripple bond/lancer	HAND BALL Seytaz et Centenaire	Gymnastique gymnase du Centenaire	Badminton gymnase du Centenaire ou Seytaz	Danse salle du collège	Natation piscine de La Rochette
5ième	Demi-fond C.O. Plateau du college ou lac de Détrier	Lutte Dojo de la Seytaz ou salle du collège	Ski de fond	Raid, Rando, C.O.	Escalade gymnase de la Seytaz	Touch-rugby stade synthétique
4ième	Hauteur / Haies / TRIPPLE gymnase du Centenaire	HAND BALL Seytaz et Centenaire	Badminton gymnase du Centenaire	Gymnastique gymnase du Centenaire	Lutte Dojo de la Seytaz	Touch-rugby stade synthétique
3ième	Demi-fond Plateau du college ou Détrier	HAND BALL Seytaz et Centenaire	Badminton ou Tennis de Table (sport de raquettes )	Escalade gymnase de la Seytaz	Danse salle du collège ou DOJO	VOLLEY BALL CENTENAIRE

REPARTITION DES APSA SUR LE CURSUS DE L’ELEVE ET DANS LES 4 CHAMPS D’APPRENTISSAGE

 

CA	6ème	5ème	4ème	3ème
CA1	Vitesse Longueur Javelot   Natation	Demi-fond	Haies Triple saut Hauteur	Demi-fond
CA2		Escalade   Ski nordique   Rando CO		Escalade
CA3	Gymnastique   Danse		Gymnastique	Danse
CA4	Handball   Badminton	Lutte	Lutte   Handball   Badminton	Handball   Tennis de table / Badminton

 

-Organisation des cycles :

De vacances à vacances.

Minimum de 12h de pratique ok pour atteindre les compétences d'un niveau.

-Organisation par niveau de classe :

2 séances de 2H hebdomadaire pour les 6èmes(4 heures par semaines)

1 séance de 2 ou 4H hebdomadaire pour les 5èmes liée au projet nature (3H par semaine)

1 séance de 2H une semaine, 2 séances de 2H la semaine suivante, pour les 4èmes et 3èmes(3H par semaine)

Une séance tous les mercredi après-midi d'UNSS

-Fiches de compétences,tableaux de progression, outils communs pour tous les niveaux.

-Règlement EPS commun.

-Liberté pédagogique de chaque enseignant.

 

Stratégies d'enseignement en EPS:

-Favoriser les temps réflexif durant la pratique;

-Mettre en place une pédagogie différenciée.

-Proposer un rituel de début de séance et un bilan de fin d séance pour cibler les apprentissages en cours.

-Rendre l'élève acteur de ses apprentissages.

-Favoriser le travail de groupes en autonomie;

-Instaurer des routines de travail et d'échauffement.

-Evaluations diagnostiques, formatrices et sommatives.

 

Les Evaluations en EPS :

-Diagnostiques en début de cycle pour identifier les acquisitions du cycle précédent. Evaluations en degrés d'acquisition.

-Formatrices en cours de cycle pour identifier les progrès des élèves. Evaluations en degrés d'acquisition et/ou chiffrées.

-Sommatives en fin de cycle, communes à tous les niveaux, toutes les APSA.  Evaluations par niveaux de compétences.

-Proposer une évaluation aménagée le cas échéant (élèves à difficultés particulières).

 

-L'organisation du cursus / de la formation des élèves :

• *  Chaque élève du collège Val Gelon expérimente, durant une séquence (environ 10 séances), l’ensemble des champs d’apprentissages définis dans les programmes.

• *  Un ordonnancement qui garantit le travail des cinq compétences générales de l’EPS et ainsi des cinq domaines du socle.

• *  Des choix d’acquisitions prioritaires pour chacun des attendus des quatre champs d’apprentissages, effectués par les enseignants de l’équipe pédagogique, tout en veillant à maintenir le lien entre les acquisitions définies et les compétences générales de l’EPS

• *  Des tableaux de progression précisant ce qu’il y a à apprendre dans l’APSA, la compétence attendue dans cette APSA,

  les étapes de progression au regard de cette compétence et les modalités d’évaluation

• *  De la définition des modalités d’évaluation retenues pour la validation en EPS des compétences du socle en fin de cycle 4

• *  De la manière dont sont mises en œuvre et travaillées en EPS, les priorités du projet établissement.

 

Les Espaces d'enseignement complémentairesà l'EPS :

• La composante du parcours de formation interdisciplinaire qui lie le projet pédagogique et le projet de l’établissement,

• est constituée :

* De l’identification des projets interdisciplinaires dans lesquels l’EPS s’engage aux différents niveaux de classe:

liaison CM2 ° 6ième Natation, escalade et courseton journée multiactivités Anglais et Eps

5ème: EPI> SVT et EPS : Etre bien dans son corps

5ème : projet plein air

6/5/4/3ème:Projet résidence d'Architecte

3ème: Projet danse avec les enseignants de Lettres

Cross avec les établissements de la Savoie pour les élèves en difficulté

           Projet d'une option sportive en liaison avec l'option athlétisme du lycée Pierre du Terrail
 

• *  des choix de thématiques, parmi les huit thématiques des EPI, travaillées en EPS ;

• *  de la description de la contribution de l’EPS à l’accompagnement personnalisé et aux parcours éducatifs ;

• *  de la manière dont sont mises en œuvre et travaillées conjointement, en EPS et dans d’autres disciplines, les priorités du projet établissement

• *  de la définition des modalités d’évaluation retenues pour la validation en EPS des compétences du socle en fin de cycle 4 dans le cadre de l’obtention du DNB.
  Apprécier la pertinence de son projet pédagogique

 

EN RESUME : L’EPS PROPOSÉE DANS L’ÉTABLISSEMENT ...

S’ancre dans Le projet d’établissement

Contribue aux 5 domaines du socle
Permet de travailler les 5 compétences générales de l’EPS
Permet à tous les élèves de traverser les 4 champs d’apprentissage en s’appuyant sur des APSA diversifées
Permet la construction de Compétences intégrant différentes dimensions méthodologique, sociale et motrice.
Permet à chaque élève d’atteindre Les attendus de fin de cycle
Propose des situations visant à La validation des attendus de fin de cycle dans le cadre de l’attestation de maîtrise du socle 
S’inscrit dans le parcours de formation globale de l’élève par sa Contribution aux EPI et à l’AP

 

Caractéristiques générales élèves au regard du domaine 1 :

 

LES LANGAGES POUR PENSER ET COMMUNIQUER

 

D1. 1 : Comprendre, s'exprimer en utilisant la langue française à l'oral et à l'écrit	S’exprimer à l’oral   Comprendre des énoncés oraux	Parler, communiquer argumenter à l'oral de façon claire et organisée. Adapter son niveau de langue et son discours à la situation. Écouter et prendre en compte ses interlocuteurs Employer un vocabulaire juste et précis
D1.3 : Comprendre, s'exprimer en utilisant les langages mathématiques, scientifiques et informatiques	Utiliser les nombres   Exprimer une grandeur mesurée ou calculée dans une unité adaptée   Se repérer et se déplacer	Lire, interpréter, commenter, produire des tableaux, des graphiques et des diagrammes organisant des données de natures diverses.   Lire des plans, se repérer sur des cartes
D1.4 : Comprendre, s'exprimer en utilisant les langages des arts et du corps	Pratiquer des activités physiques sportives et artistiques.   Pratiquer les arts en mobilisant divers langages artistiques et leurs ressources expressives.   Prendre du recul sur la pratique artistique individuelle et collective.	S'exprimer par des activités, physiques, sportives ou artistiques, impliquant le corps. Apprendre le contrôle et la maîtrise de soi. Apprendre à s'exprimer et communiquer par les arts, de manière individuelle et collective. Concevoir et réaliser des productions, visuelles, plastiques, sonores, verbales ... Connaître et comprendre les particularités des différents langages artistiques employés.

 

Caractéristiques générales élèves au regard du domaine 2 :

 

DES MÉTHODES ET OUTILS POUR APPRENDRE

 

Organisation du travail personnel.                   Coopérer et réaliser des projets.               Rechercher et traiter l’information et s’initier aux langages des médias.         Mobiliser des outils numériques pour apprendre, échanger, communiquer

Se projeter dans le temps, anticiper et planifier les tâches, gérer les étapes d'une production, mémoriser ce qui doit l'être. Mettre en œuvre les capacités d'attention et de concentration, de mémorisation, de mobilisation de ressources, de respect des consignes, de gestion de l'effort. Identifier un problème et s'engager dans une démarche de résolution en mobilisant les connaissances nécessaires, en analysant et en exploitant ses erreurs et en mettant à l'essai plusieurs solutions.   Travailler en équipe, partager des tâches, accepter la contradiction tout en défendant son point de vue, recherche un consensus.? Gérer un projet individuel ou collectif. Planifier les tâches, fixer les étapes et évaluer l'atteinte des objectifs. S’entraider, coopérer, mutualiser les savoirs en utilisant notamment les outils numériques.   Apprendre à utiliser avec discernement les outils numériques de communication et d'information. Respecter les règles sociales de leur usage et toutes leurs potentialités pour apprendre et travailler     Utiliser l’espace collaboratif pour échanger et communiquer dans le respect de soi et des autres. Réutiliser des productions collaboratives pour enrichir ses propres réalisations dans le respect des règles du droit d'auteur.

 

Caractéristiques générales élèves au regard du domaine 3 :

 

LA FORMATION DE LA PERSONNE ET DU CITOYEN

 

Maîtriser l’expression de sa sensibilité et de ses opinions, respecter celles des autres               Connaître et comprendre la règle et le droit       Exercer son esprit critique, faire preuve de réflexion et de discernement                         Faire preuve de responsabilité, respecter les règles de la vie collective, s’engager et prendre des initiatives

Exprimer ses sentiments et ses émotions en utilisant un vocabulaire précis. Exploiter ses facultés intellectuelles et physiques en ayant confiance en sa capacité à réussir et à progresser.? Apprendre à résoudre les conflits sans agressivité grâce à sa maîtrise de moyens d'expression, de communication et d'argumentation. Respecter les opinions et la liberté d'autrui, respecter la différence.   Comprendre et respecter les règles communes Participer à la définition des règles     Être attentif à la portée de ses paroles et à la responsabilité de ses actes. Fonder et défendre ses jugements en s'appuyant sur sa réflexion et sur sa maîtrise de l'argumentation. Vérifier la validité d'une information et distinguer ce qui est objectif et ce qui est subjectif. Justifier ses choix et confronter ses propres jugements avec ceux des autres. Remettre en cause ses jugements initiaux après un débat argumenté. Distinguer son intérêt particulier de l'intérêt général.       Coopérer et faire preuve de responsabilité vis-à-vis d'autrui. Respecter les engagements pris envers lui-même et envers les autres, et comprendre l'importance du respect des contrats Prendre des initiatives, entreprendre et mettre en œuvre des projets, après avoir évalué les conséquences de son action.

 

 

Caractéristiques générales élèves au regard du domaine 4 :

 

LES SYSTEMES NATURELS ET LES SYSTEMES TECHNIQUES

 

Mener une démarche scientifique, résoudre un problème   Identifier des règles et des principes de responsabilité individuelle et collective dans les domaines de la santé, de la sécurité, de l’environnement

Interpréter des résultats statistiques et les représenter graphiquement.?   Connaître l'importance d'un comportement responsable vis-à-vis de l'environnement et de la santé Comprendre ses responsabilités individuelles et collectives Être conscient des enjeux de bien-être et de santé des pratiques alimentaires et physiques. Observer les règles élémentaires de sécurité liées aux techniques et produits rencontrés dans la vie quotidienne.

 

Caractéristiques générales élèves au regard du domaine 5 :

 

LES REPRESENTATIONS DU MONDE ET L'ACTIVITE HUMAINE

 

Situer et se situer dans le temps et l’espace       Raisonner, imaginer, élaborer, produire

Se repérer dans l'espace à différentes échelles Savoir situer un lieu ou un ensemble géographique en utilisant des cartes, en les comparant et en produisant soi-même des représentations graphiques.     Mobiliser son imagination et sa créativité au service d'un projet personnel ou collectif Développer son jugement, son goût, sa sensibilité, ses émotions esthétiques.? Connaître les contraintes et les libertés qui s'exercent dans le cadre des activités physiques et sportives ou artistiques personnelles et collectives. Savoir en tirer parti et gérer son activité physique et sa production ou sa performance artistique pour les améliorer, progresser et se perfectionner. Chercher et utiliser des techniques pertinentes, construire des stratégies pour réaliser une performance sportive. Dans le cadre d'activités et de projets collectifs, prendre sa place dans le groupe en étant attentif aux autres pour coopérer ou s'affronter dans un cadre réglementé.