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| En lien avec les domaines 1, 2, 3, 4 , 5 du socle |
Niveau 1 maîtrise insuffisante |
Niveau 2 maîtrIse fragile |
Niveau 3 maîtrise satisfaisante |
maîtrise très satisfaisante |
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| CG 1 Développer sa motricité et apprendre à s'exprimer avec son corps |
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| Acquérir des techniques pour être plus performant |
Le joueur construit et marque grâce à des renvois réguliers dans l’axe central essentiellement |
Construire la rupture en jouant loin du centre du court, et en déplaçant son adversaire |
Construit et marque avec des trajectoires variées dans la profondeur et la largeur et/ou sur la vitesse (frappe fort) |
→Même loin du centre du terrain : produire des frappes variées et précises en plaçant le volant loin du centre du terrain, |
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| Positionnement de l'élève |
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| CG 2 S'approprier par la pratique, les méthodes et outils pour apprendre |
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| ( Répéter un geste sportif pour le stabiliser et le rendre plus efficace.) LE PARTENAIRE |
Peu concerné, s’engage uniquement dans l’opposition totale ; la distribution des volants et la régulation de son niveau d’opposition sont peu adaptées |
Concerné , mais la qualité des volants distribués reste perfectible : l’élève s’engage en tant que partenaire en réalisant très approximativement les contraintes de la situation. |
Concerné et appliqué, l’élève adopte et respecte les consignes données en prenant en compte le placement de son partenaire. S’engage en coopération |
L’élève est capable de respecter les consignes diverses et d’adopter des placements spécifiques. Il optimise le temps d’engagement de son partenaire. S’engage en coopération totale. |
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| Positionnement de l'élève |
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| Positionnement du professeur |
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| CG 3 Partager des règles, assumer des rôles et des responsabilités |
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| ( Respecter, construire et faire respecter règles et règlements. ) ARBITRAGE |
Peu attentif au jeu. |
Attentif mais hésitant (relativement à certaines décisions liées au règlement). |
Attentif, prend des décisions justes et sûres (le règlement est maîtrisé). |
Attentif, prend des décisions justes et sûres avec une gestuelle adaptée, gère le score de façon fiable. |
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| Positionnement de l'élève |
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| Positionnement du professeur |
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| CG 4 Apprendre à entretenir sa santé par une activité physique régulière |
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| ( Évaluer la quantité et qualité de son activité physique. ) INVESTISSEMENT |
Je participe mais je nai pas de projet de jeu, je n'arbitre pas souvent, j'attend la faute de mon adversaire . |
Je cherche à gagner , je joue long sur mon adversaire |
Lors des exercices et des matchs , je varie mes frappes, fortes ou amorties , je joue où mon adversaire n'est pas |
Investi , le choix de la frappe ( smatch, dégagé long , amorti ) est en cohérence avec le statut du joueur (attaquant / neutralisateur / défenseur) |
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| Positionnement de l'élève |
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| Positionnement du professeur |
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| CG 5 S'approprier une culture physique sportive et artistique pour construire progressivement un regard lucide sur le monde contemporain |
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| S'approprier, exploiter et savoir expliquer les principes d'efficacité d'un geste technique. |
L’échange en continuité prédomine. La préoccupation essentielle de l’élève est le renvoi du volant, d’où un jeu sécuritaire avec des trajectoires montantes ; |
Je commence à voir l'adversaire, je joue au centre, long ou court |
Je varie mes frappes, je ne joue plus sur l'adversaire |
J'ose construire mon point à partir du filet, je construis la rupture loin du centre du terrain |
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| Positionnement de l'élève |
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| Positionnement du professeur |
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